Взаємозв`язок мотивації досягнення і рис особистості студентів факультету психології

Таким чином, при прийнятті потреби за мотив залишається багато питань, неясностей і з'являється некоректність у використанні термінів і словосполучень. Тому закономірні спроби ряду психологів підійти до розуміння мотиву з інших позицій.
Мотив як предмет задоволення потреби.
Ця точка зору висунута О.М. Леонтьєвим. Термін "мотив" вживається О.М. Леонтьєвим не для позначення переживання потреби, а як позначає ту об'єктивну, у чому ця потреба конкретизується в даних умовах і на що спрямована діяльність. Сприйманий (представлений, мислимий) предмет набуває свою спонукальну функцію, тобто стає мотивом. Слід зазначити, що мотивом діяльності він називав як ідеальний (представлений), так і матеріальний предмет потреби.
"Опредметнення потреби", як висловлювався О.М. Леонтьєв, надає цьому спонуканню сенс, і, по суті, побудником діяльності виступає не сам предмет, а його значення для суб'єкта.
Але прийняти предмет-ціль за мотив не представляється можливим. По-перше, ми не отримаємо відповідь на питання, чому людина робить дану дію, вчинок, адже одна й та ж мета може задовольняти різні потреби, тобто співвідноситися з різними причинами. По-друге, у зв'язку з поданням про мотив як предмет говорять про роль мотиву у формуванні потреб, а не про роль потреб у формуванні мотиву, тобто процес мотивації ставиться з ніг на голову.
Мотив як спонукання.
Мотив розглядається як спонукальна (рушійна) сила, причина, а точніше, внутрішнє усвідомлене спонукання, що відбиває готовність людини до дії або вчинку. X. Хекхаузен з цього приводу пише, що мотивація - це спонукання до дії певним мотивом. У М.Ш. Магомед - Емінова мотив - тільки один з видів спонукань, поряд з потребами, диспозиціями (стійкими властивостями особистості), інтересами і т.п.
Звести мотив тільки до спонукання також немає достатніх підстав. По-перше, спонукальне володіє і потреба. По-друге, спонукання в силу своєї відсутності адресності не розкриває змістовну сторону мотиву, не пояснює причину і сенс проявляється людиною активності. По-третє, заважає прийняттю спонукання за мотив і те, що в людини є вчинки, пов'язані з обгрунтованим (мотивованим) відмовою щось робити. Причина відмови є, а спонукання до дії немає. Тому важко погодитися з твердженням, що мотив - тільки те, що змушує людину діяти. Відповідно до мотивом можна й не діяти.
Мотив як намір.
І. Божович наміри розглядаються в якості збудників поведінки в тих випадках, коли приймаються рішення.
У даються визначеннях наміри підкреслюється свідомий, вольовий характер спонукання до діяльності і поведінки, яка, зберігаючись протягом тривалого часу, є вектором активності людини, спрямованої на задоволення даної потреби. Отже, намір виконує при такому розумінні роль мотиваційної установки.
Однак, знаючи намір людини, можна відповісти тільки на питання що і як (планування) хоче робити людина, чого прагне досягти (висунення мети), але не можна отримати пряму відповідь на питання чому. Таким чином, завдання знову вирішується лише частково. [15]
Мотив як стійкі властивості (особистісні диспозиції)
Точка зору, що мотив - це стійкі характеристики особистості, в основному характерна для робіт західних психологів, але має прихильників і в нашій країні.
У західній психології стійкі (діспозіціонних) і змінні фактори мотивації (М. Мадсен), стійкі і функціональні змінні (X. Мюррей), особистісні і ситуаційні детермінанти (Дж. Аткінсон) розглядаються як критерії поділу мотиву і мотивації. Автори відзначають, що стійкі характеристики особистості зумовлюють поведінку і діяльність у такій же мірі, як і зовнішні стимули. Особистісні диспозиції (уподобання, схильності, установки, цінності, світогляд, ідеали), повинні брати участь у формуванні конкретного мотиву.
Ряд вітчизняних психологів (К. К. Платонов, В. С. Мерлін, М. Ш, Магомед-Емінов) теж вважають, що в якості мотивів, поряд з психічними станами, можуть виступати й властивості особистості. [16]
Отже, в даний час за мотив і спонукання до діяльності приймають самі різні психологічні феномени: то спонукання як стан, то мета, то потреба, то намір. При цьому, беручи за мотив один феномен, заперечують причетність до мотиву інших. В одних випадках від мотиву відокремлюється мета, в інших - потреба, по-третє - і те, й інше. У результаті виявляється неясно, що ж насправді є мотивом. [17]
Б.Ф. Ломов зазначає, що в дослідженні психічних явищ спроба шукати одну-єдину детермінанту того чи іншого явища - це тупиковий шлях. Будь-яке явище визначається системою детермінант.
Г.А. Бал при розробці проблеми мотиву і мотивації пішов далі, ніж критичний аналіз вже існуючих трактувань мотиву. Він зробив спробу запропонувати, на додаток до існуючих, таке трактування даного поняття, яка б: а) була досить чіткою, б) допомагала зв'язати поняття мотиву з іншими провідними психологічними поняттями і одночасно відмежувати його від них; в) по можливості використовувала конструктивні аспекти існуючих трактувань; г) по можливості охоплювала об'єкти, зазвичай розглядаються в якості мотивів в практичній і дослідній роботі психологів.
У своїй роботі Г.А. Бал підкреслює одне з істотних властивостей мотиву - участь у причинному детермінації дій людини, відзначає відносну стійкість мотиву, вплив на перебіг і результати цілого ряду конкретних дій. При цьому, обмежуючи сферу застосування цього поняття психічними причинами поведінки. Він дає визначення мотиву: мотив - це відносно стійка інтенціонал'ная (тобто предметно віднесена, хоча не завжди усвідомлювана) психічна причина дій (точніше: психічний ланка в ланцюзі їх причинного детермінації).
У ході подальшої роботи Бал прийшов до висновку, що наведена характеристика мотиву залишає, проте, недостатньо проясненими ряд суттєвих питань. По-перше, вона не розкриває зв'язків поняття мотиву з іншими провідними психологічними поняттями. Зокрема, обходиться найважливіше питання про співвідношення мотивів і потреб. По-друге, поняття інтенціональності надто загальне і для адекватної характеристики мотиву, по всій видимості, потребує конкретизації. Їм було запропоновано уточнене визначення мотиву: мотив - це існуюча в психіці індивіда спонукальна цільова модель деякого предмета, який якимось чином виділено цим індивідом у світі і при цьому має для нього стійкою суб'єктивної цінністю (тобто в психіці функціонує модель, несуча інформацію про полегшення або утруднення задоволення потреб або потреб індивіда. Така інформація може виражатися по-різному (у формі знання, переконання, емоційного ставлення та інші) і володіти різним ступенем адекватності). [18]
Предмет, про який йде тут мова і необхідний стан якого моделюється мотивом, може бути і матеріальним, і ідеальним. Цей предмет може представляти собою процес (наприклад, творчої діяльності).
Для кожної дії індивіда в принципі може бути вказаний, принаймні, один мотив, що спонукає до здійснення цієї дії і спрямовує його перебіг. Це не виключає того, що мета дії і, в цілому, вся завдання, на вирішення якої воно спрямоване, можуть задаватися людині ззовні, - але він буде діяти для досягнення мети, для вирішення завдання лише в тій мірі, в якій візьме їх, т . е. ідентифікує.
Отже, в ході проведеного аналізу літератури нами було виявлено основні існуючі на сьогоднішній день трактування поняття "мотив". Найбільш універсальним на наш погляд є уявлення про мотив як складному психологічному освіту, що включає в себе і потреба, і ідеальну мету, і спонукання, і намір.
Після проведеного аналізу понять "мотивація" і "мотив", на наш погляд, необхідно сказати про співвідношення цих понять.
Існують різні класифікації мотивів. У рамках однієї з них виділяють соціальні мотиви, до числа яких належать мотив влади, афіліації, поваги, а також мотиви досягнення успіху і уникнення невдач. Від рівня актуалізації мотиву досягнення успіху залежить ефективність людини практично у всіх галузях життєдіяльності. Детальному розгляду мотивів досягнення успіху і уникнення невдач буде присвячена наступна глава.

1.2 Основні підходи до дослідження мотивації досягнення

Мотивація досягнення є одним з видів мотивації, що визначають творче, ініціативне ставлення людини до справи і які впливають як на характер, так і на якість виконання роботи.
У руслі мотивації досягнення виконано досить багато досліджень, як в закордонній, так і у вітчизняній психології (D. McClelland, D. Atkinson, R. Weiner, D. Rotter, K. Levin; Н. В. Афанасьєва, І. А. Батурин , В. А. Бєлих, М. Ш. Магомед - Емінов, В. І. Степанський, С. А. Шапкін).
Мотив досягнення як стійка характеристика особистості вперше був виділений в класифікації Г. Мюррея. Розглянуту нами диспозицію Г. Мюррей розумів як стійку потребу досягнення результату в роботі як прагнення зробити щось швидко і добре, досягти певного рівня в якій-небудь справі. Ця потреба носить генералізований характер і проявляється в будь-якій ситуації незалежно від конкретного її змісту. [19] Згідно Г. Мюррею, потреба в досягненні характеризується наступними поняттями: виконувати щось важке; керувати, маніпулювати, організовувати - щодо фізичних об'єктів, людей чи ідей; робити це по можливості швидко і самостійно; долати перешкоди і досягати високих показників; удосконалюватися ; змагатися і випереджати інших; реалізовувати таланти і тим підвищувати самоповагу. [20]
Перша формалізована модель мотивації досягнення була розвинена Дж. Аткінсоном. Вона стала базисною для всіх подальших моделей у цій області, розробок мотивації як взаємодії "особистість x ситуація". Модель ризикового вибору Дж. Аткінсона була сформульована на основі теорії поля К. Левіна. Левін пояснює детермінацію поведінки на основі взаємодії особистості та оточення в актуально складається. У рамках теорії поля Левіна була створена перша модель "очікування x цінність", зробила вплив на розробку як моделі Аткінсона, так і інших моделей. [21]
Розглянемо основні положення моделі ризикового вибору Дж. Аткінсона. У дослідженні Дж. Аткінсона мотивація досягнення успіху є інтеграційне утворення, в якому виділено дві мотиваційні тенденції: прагнення до успіху і прагнення до уникнення невдач. Мотиваційні тенденції є складними за складом. У них входять: постійні особистісні диспозиції - мотиви; ситуативні безпосередні детермінанти поведінки - очікування або ймовірність і суб'єктивна спонукальна цінність майбутнього успіху або невдачі.
Відповідно, в моделі виділяються три головні детермінанти мотивації досягнення: мотив, очікування, цінність.
Очікування розуміється як передбачення того, що виконання деякої дії призведе до певних наслідків. Назви мотивів (наприклад, досягнення та ін) в дійсності є назвами класів спонукань, які виробляють, по суті, один і той же тип переживання почуття задоволеності: гордості при досягненні успіху і т.д. [22]
Поведінка, орієнтоване на досягнення мети, визначається результуючої тенденцією досягнення, що виникає при спільному впливі двох тенденцій: тенденції прагнення до успіху і тенденції уникнення невдачі.
Тенденція прагнути до успіху розуміється як сила, яка викликає у індивідуума дії, які, як він очікує, приведуть до успіху. Ця тенденція проявляється в напрямку, інтенсивності та наполегливості діяльності. Вона створюється наступними факторами: особистісним - мотивом, або потребою досягнення, і двома ситуаційними - очікуванням, або суб'єктивною ймовірністю успіху, і що спонукає цінністю успіху.
Тенденція уникати невдачі розуміється як сила, переважна у індивідуума виконання дій, які, як він очікує, приведуть до невдачі. Тенденція уникати невдачі виявляється в тому, що людина прагне вийти з ситуації, що містить загрозу невдачі. Ця тенденція створюється особистісним фактором - мотивом уникнення і ситуаційним - очікуванням, або суб'єктивною ймовірністю невдачі. [23]
У даній моделі мотивація прагнення до успіху визначається трьома змінними: мотивом прагнення до успіху, який розуміється як здатність переживати гордість і задоволення при досягненні успіху; суб'єктивної ймовірністю успіху (очікування, що виконання дії приведе до успіху, досягнення заданої мети. Це поняття показує ступінь впевненості в тому, що деякий дію призведе до певних наслідків); спонукальної цінністю успіху, тобто відносної цінністю успіху в цій специфічній діяльності.
Модель Дж. Аткінсона була більше спрямована на опис і передбачення результатів мотиваційного процесу, ніж на його трактування.
Модель мотивації досягнення Дж. Аткінсона надалі піддавалася кільком модифікаціям. Фітер спробував врахувати параметр сприйняття власної відповідальності за результат. Райнер розробив модель, в якій враховуються особливості орієнтації на майбутнє, атрибутивна модель мотивації була запропонована Вайнером та ін
Однією з сучасних когнітивних моделей, які претендують на узагальнення різноманітних явищ у сфері мотивації досягнення, є модель X. Хекхаузена, яка ближче до формальних теорій прийняття рішення і на чолі кута ставить когнітивні процеси прийняття рішення.
Модель Хекхаузена є моделлю "очікування Ч цінність". У зв'язку з цими основними змінними розглядаються поняття "очікування" (суб'єктивна ймовірність) і "спонукальна цінність". Що стосується понять мотив і мотивація, автор в цілому грунтується на поглядах Дж. Аткінсона про мотив, як цілісної, узагальненої диспозиції і мотивації, як стану, що виникає при взаємодії мотиву і релевантних йому аспектів ситуації.
Х. Хекхаузен з співробітниками розглядають мотиваційний процес як взаємодія особистісних диспозицій (мотивів) і особливостей ситуації. При цьому мотив досягнення виступає як риса або властивість особистості, що забезпечує стійкість діяльності досягнення по відношенню до зовнішніх (ситуаційним) впливів. Мотив досягнення - не статичне властивість. Це динамічна система, яка може змінюватися не тільки в ході природного розвитку, але і цілеспрямовано.
Як вже згадувалося, існують також атрибутивні моделі мотивації досягнення. Один з найбільш відомих підходів запропоновано Вайнером, який розвиває когнітивну концепцію мотиву. Мотив досягнення для нього - це схильність сприймати успіх як обумовлений внутрішніми факторами, особливо зусиллями.
Отже, нами була виділена лінія дослідження мотивації, яка базується на теорії К. Левіна. Дослідження Левіна дали суттєвий імпульс у розробці проблем мотивації, але разом з тим наклали і ряд обмежень. Виникають явні труднощі в адекватному уявленні і описі впливу складних пізнавальних структур на динаміку поведінки.
Мета моделей типу "очікування x цінність" полягає в передбаченні результату процесу вибору мети і дії, а не в поясненні самого цього процесу. Психологічно ж головним є саме пояснення процесу і породження мети. Разом з тим в цих моделях виділяються важливі умови формування цілі та дії. Перш за все, це цінність і очікування. Цінність і очікування описуються як когнітивні детермінанти. Справа представляється так, що людина зважує допомогою пізнавальних процесів цінність і очікування альтернатив цілей або дій і обирає ту з них, яка володіє найбільшою очікуваною цінністю.
Розпочатий в останні десятиліття розвиток моделей мотивації типу "очікування x цінність" було направлено на виділення додаткових умов, від яких залежить вибір мети і дії. Ці умови характеризуються тим, що вони являють собою "інтегративні якості", що формуються при взаємодії особистості з оточенням. До них відносяться сприйняття власної відповідальності, причинне пояснення результатів дій, тимчасова перспектива, особистісний стандарт. Однак, самі автори цих моделей не розглядають природу даних якостей, а беруть їх як готові.
Узагальнююча когнітивна модель Х. Хекхаузена в цілому являє собою модель зважування різних альтернатив за параметром очікуваної цінності результатів і його наслідків. Навряд чи така модель може бути придатна для пояснення ініціативної діяльності особистості.
У всіх розглянутих моделях не піддається сумніву основне положення про когнітивному зважуванні особистістю альтернатив цілі та дії. При цьому особистість розглядається вирваною з контексту її життєдіяльності та поставленої у штучну ситуацію вибору альтернатив.
У вітчизняній психології розробляється принципово інший підхід, згідно з яким, особистість здійснює діяльність в системі певних соціальних відносин і у взаємодії з іншими людьми. [24]
У вітчизняній психології проблема мотивації досягнення стала активно розроблятися з середини 70-х рр.. І перші дослідження (Р. С. Вайсмана, 1973; Р. С. Немова, 1973; А. Б. Орлова, 1974; В. І. Степанського, 1981 і ін) стосувалися лише окремих аспектів мотивації досягнення. Мотивація досягнення, а також тісно пов'язана з нею тема рівня домагань досліджувалася такими фахівцями, як М.Ш. Магомед-Емінов, Т.В. Корнілова, І.М. Палей і багатьма іншими. [25]
М.Ш. Магомед-Емінов, перший серед вітчизняних психологів, зробив спробу вивчити структуру і механізми функціонування мотивації досягнення. Традиційно, як вже зазначалося раніше, у закордонній психології проблеми мотивації досягнення досліджувалися в рамках моделі "очікування х цінність", спрямованої на прогнозування вибору мети. Вчений запропонував динамічну модель мотивації, що складається з чотирьох структурних компонентів (ініціації або спонукання діяльності, цілеутворення, реалізації наміру, постреалізаціі - процесів, спрямованих на припинення дії або зміну однієї дії іншим), кожен з яких виконує конкретні мотиваційні функції в ході здійснення діяльності.
Розгляд М.Ш. Магомед-Еміновим мотивації як "складної багаторівневої функціональної системи, в якій інтегровано воєдино афективні та когнітивні процеси", дозволяє подолати односторонню трактування мотиву досягнення, характерну для зарубіжних дослідників, як динамічного освіти, або як когнітивного, а також дозволяє протиставити трактуванні мотивації, як гіпотетичного проміжного процесу, погляд на мотивацію як на психічний процес, що регулює діяльність конкретного суб'єкта в актуальній ситуації. [26]
Вважається, що результат діяльності сам по собі не реалізує мотив досягнення, який є широко узагальненим за предметним змістом особистісним мотивом, і характеризується тим, які особливості особистості виявляються при виконанні діяльності досягнення. Таким чином, очікування і цінність результату як ситуаційні детермінанти не є визначальними в мотивації досягнення успіху. У одного й того ж людини мотив досягнення успіху може проявлятися не у всіх видах діяльності і не в однаковій мірі, тобто для кожного індивіда існує характерний коло діяльностей, в яких реалізується мотив досягнення успіху.
Одним з основних механізмів актуалізації мотивації досягнення, за М.Ш. Магомед-Емінова, виступає мотиваційно-емоційна оцінка ситуації, що складається з оцінки мотиваційної значущості ситуації та оцінки загальної компетентності в ситуації досягнення. [27]
Для ситуації досягнення, за М.Ш. Магомед-Емінова, характерні такі особливості: наявність завдання, що вимагає індивідуального виконання діяльності; можливість успішного або неуспішного виконання діяльності; наявність стандартів майстерності виконання (зовнішніх і внутрішніх критеріїв оцінки результату); переживання суб'єктом почуття власної відповідальності за результат дії; оцінка результатів на основі порівняльної шкали, заданої стандартом майстерності (самооцінка, оцінка з боку інших).
Мотивація досягнення вивчається в соціально-психологічному аспекті. Так, М.Л. Кубишкіна спробувала розглянути мотив досягнення в широкому соціальному контексті як прагнення до соціального успіху. М.Л. Кубишкін виділені і проаналізовані основні аспекти мотиву соціального успіху: прагнення до досягнення високих результатів у значущої діяльності та пов'язаних з ними авторитету і поваги; прагнення до завоювання високого суспільного становища, престижу і впливу серед оточуючих; прагнення до суперництва, протиборства, конкуренції.
Таким чином, в даний час у вітчизняній психології дослідження мотивації досягнення завоювали досить міцне місце і привертають до себе все більше число вчених; йде процес накопичення емпіричного матеріалу, а також осмислення і критичний аналіз досвіду зарубіжних колег.
Мотивація досягнення вивчається вітчизняними психологами з різних сторін: досліджуються сутність, структура та механізми функціонування мотивації досягнення; вивчається мотивація досягнення у навчальній діяльності; досліджується вплив мотивації досягнення на процес психічної та психофізичної адаптації; розробляються методики для діагностики мотивації досягнення і засоби для її вимірювання.
Мотивація досягнення вивчається також у соціально-психологічному аспекті, як мотив соціального успіху, що сприяє досягненню значущих результатів у діяльності і завоюванню високого суспільного становища. Велику увагу вчені приділяють дослідженню ролі мотивації досягнення у професійній діяльності, впливу мотивації досягнення на ефективність діяльності груп, на формування психологічного клімату в колективі, вивчається зв'язок мотивації досягнення з особистісними особливостями (самооцінкою, рівнем домагань, тривожністю та ін.) [28]
Отже, підіб'ємо підсумки сказаного. У даній роботі ми будемо дотримуватися трактування мотивації досягнення, сформульованої М.Ш. Магомед-Еміновим. Мотивація досягнення буде розумітися нами як психічна регулювання діяльності в ситуаціях досягнення, в яких є можливість реалізувати мотив досягнення. Мотив досягнення, у свою чергу, ми будемо розуміти як узагальнену, відносно стійку диспозицію особистості, прагнення людини виконати справу на високому рівні якості скрізь, де є можливість проявити свою майстерність і здібності.

1.3 Порівняння особливостей особистості з вираженим мотивом

досягнення успіху і мотивом уникнення невдач

Як вже зазначалося в попередньому розділі, провідні мотиви поведінки з часом стають настільки характерними для людини, що перетворюються в риси його особистості. До їх числа відносять і мотив досягнення успіхів, і мотив уникнення невдачі.
Домінуючі мотиви стають однією з основних характеристик особистості, що відбиваються на особливостях інших особистісних рис. Кожна окрема людина має домінуючу тенденцію керуватися або мотивом досягнення, або мотивом уникнення невдачі. Переважання мотиву досягнення успіху чи уникнення невдачі визначає деякі особистісні особливості людини. У принципі мотив досягнення пов'язаний з продуктивним виконанням діяльності, а мотив уникнення невдачі - з тривогою і захисним поведінкою.
Переважання тієї чи іншої мотиваційної тенденції завжди супроводжується вибором труднощі мети.
Суб'єкти, мотивовані на успіх, вважають за краще завдання середньої або трохи вище середніх труднощів. Дуже легкі завдання не приносять їм почуття задоволення і справжнього успіху, а при виборі занадто важких велика ймовірність неуспіху; тому вони не обирають ні ті, ні інші. При виборі ж завдань середньої труднощі успіх і невдача стають рівноімовірними і результат стає максимально залежним від власних зусиль людини. При переважанні в людини мотивації уникнення невдачі, він віддає перевагу завдання, найбільш легені або найбільш важкі, які практично нездійсненні. [29]
Люди, мотивовані на успіх, виявляють велику наполегливість у досягненні поставлених цілей.
Після виконання серії завдань і одержання інформації про успіхи і невдачі в їх вирішенні ті, хто мотивований на досягнення, переоцінюють свої невдачі, а мотивовані на невдачу, навпаки, переоцінюють свої успіхи.
Мотивовані на невдачу у випадку простих і добре відпрацьованих навичок (на зразок тих, що використовуються при складанні пар однозначних чисел) діють швидше, і їх результати знижуються повільніше, ніж у мотивованих на успіх. При завданнях проблемного характеру, що вимагають продуктивного мислення, ці ж люди погіршують роботу в умовах дефіциту часу, а в мотивованих на успіх вона покращується. [30]
Люди, орієнтовані на невдачі нерідко ігнорують об'єктивну інформацію про свої здібності, мають завищену або занижену самооцінку, нереалістичний рівень домагань.
Згідно Х. Хекхаузеном, люди, мотивовані на досягнення успіху, в ситуації вибору між негайним, але малим винагородою, чи великим, але відстроченим за часом, вибирають останнє, а люди з низькою схильністю до досягнення, відрізняються більшою прихильністю до цього і меншою здатністю відстрочити задоволення. Також зазначено, що мотивовані на успіх схильні фокусуватися на "великої мети", вони також вважають за краще завдання, що охоплюють більший період часу, що вимагають планування, процесу прийняття рішення. Вони не потребують швидкому досягненні успіху, більш того, вони можуть досить довго чекати.
Є певні відмінності в поясненнях своїх успіхів і невдач людьми з вираженими мотивами досягнення успіху та уникнення невдачі. У той час, як, прагнуть до успіху частіше приписують свій успіх наявними у них здібностям, що уникають невдач звертаються до аналізу здібностей якраз у протилежному випадку. Побоюються невдачі свій успіх скоріше схильні пояснювати випадковим збігом обставин, у той час як прагнуть до успіху подібним чином пояснюють свою невдачу.
Рівень самооцінки в значній мірі пов'язаний з задоволеністю чи незадоволеністю людиною собою, своєю діяльністю, що виникають в результаті досягнення успіху або появи невдачі. Поєднання життєвих успіхів і невдач, переважання одного над іншим поступово формують самооцінку особистості. У свою чергу, особливості самооцінки особистості виражаються в цілях і загальної спрямованості діяльності людини, оскільки в практичній діяльності він, як правило, прагне до досягнення таких результатів, які узгоджуються з її самооцінкою, сприяють її зміцненню. [31]
Люди, що володіють такою якістю особистості, як відповідальність, частіше вважають за краще мати справу з вирішенням завдань середньої, а не низькою або високого ступеня складності, здатні взяти на себе відповідальність за те, що відбувається з ними і залежними від них людьми, що відповідає вибору людей, мотивованих на досягнення успіху. Як правило, такі люди володіють і більш відповідним дійсним успіхам рівнем домагань - тим практичним результатом, якого суб'єкт розраховує досягти в роботі.
Отже, у теоретичній частині даної роботи ми розглянули підходи до визначення понять мотив і мотивація, основні підходи до дослідження мотивації досягнення, порівняли особистісні особливості людей з мотивом досягнення і мотивом уникнення невдач.
В даний час мотивація як психічне явище трактується по-різному:
як сукупність факторів, що детермінують поведінку (К. Мадсен, 1959; Ж. Годфруа, 1992);
як сукупність мотивів (К. К. Платонов, 1986);
як спонукання, що викликає активність організму і визначає її спрямованість, як процес психічної регуляції конкретної діяльності (М. Ш. Магомед-Емінов, 1998);
як процес дії мотиву і як механізм, що визначає виникнення, напрямок і способи здійснення конкретних форм діяльності (І. А. Джідарьян, 1976);
як сукупна система процесів, що відповідають за спонукання і діяльність (В. К. Вілюнас, 1990); [32]
як особлива сфера, що включає в себе потреби, мотиви, цілі, інтереси в їх складному переплетенні і взаємодії (Дж. Аткінсон, А. Маслоу);
як динамічний процес формування мотиву (Є. П. Ільїн).
Важливим є те, що мотивація є основою будь-якої діяльності, тому що саме в ній укладено механізм особистої активності, зацікавленості людини в діяльності. У нашій роботі ми будемо розглядати мотивацію як процес спонукання до діяльності певним мотивом для досягнення поставленої мети.
Також як і поняття мотивації, поняття мотив у вітчизняній і зарубіжній літературі трактується по-різному. У вітчизняній літературі мотив розуміється і як усвідомлена потреба (А. Г. Ковальов), і як предмет потреби (А. Н. Леонтьєв), і ототожнюється з потребою (П. С. Симонов). У зарубіжній психології мотив розглядають як сила, рушійна нами з глибин несвідомого (3. Фрейд), як стійкі та змінні фактори мотивації (К. Мадсен); як функціональні змінні (X. Мюррей); як особистісні і ситуаційні детермінанти поведінки (Дж. Аткінсон ), як потреби і потяги, спонукання і схильності (X. Хекхаузен); як установки (А. Маслоу).
У даній роботі ми докладно розглянули трактування мотиву як потреби, як предмет задоволення потреби, як спонукання, як намір, як особистісні диспозиції.
Найбільш універсальним на наш погляд є уявлення про мотив як складному психологічному освіту, що включає в себе і потреба, і ідеальну мету, і спонукання, і намір.
Велика увага в даній роботі приділяється аналізу основних підходів до дослідження мотивації досягнення. Мотивація досягнення є одним з видів мотивації, що визначають творче, ініціативне ставлення людини до справи і які впливають як на характер, так і на якість виконання роботи.
Ми розглянули дослідження з мотивації досягнення як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології. Г. Мюррей мотивацію досягнення розумів як стійку потребу досягнення результату в роботі, як прагнення зробити щось швидко і добре, досягти певного рівня в якій-небудь справі. "Мотив досягнення", за Д. Макклелланд, - це стійко проявляється потреба індивіда досягати успіху в різних видах діяльності. У моделі Аткінсона мотив прагнення до успіху розуміється як здатність переживати гордість і задоволення при досягненні успіху. Мотивація досягнення (у розумінні М. Ш. Магомед-Емінова) - це психічна регулювання діяльності в ситуаціях досягнення, в яких є можливість реалізувати мотив досягнення.
У даній роботі мотивація досягнення буде розумітися нами як психічна регулювання діяльності в ситуаціях досягнення, в яких є можливість реалізувати мотив досягнення. Мотив досягнення, у свою чергу, ми будемо розуміти як узагальнену, відносно стійку диспозицію особистості, прагнення людини виконати справу на високому рівні якості скрізь, де є можливість проявити свою майстерність і здібності.

РОЗДІЛ II. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕННЯ СТУДЕНТІВ ФАКУЛЬТЕТУ ПСИХОЛОГІЇ

2.1 Ппроцедура дослідження

У даній роботі було проведено дослідження мотивації досягнення успіху і особистісних особливостей студентів-психологів, з метою виявлення взаємозв'язку цих двох характеристик особистості.
Експериментальне дослідження проводилося на базі калузького державного педагогічного університету ім. К.Е. Ціолковського серед студентів факультету психології 2 курсу. Загальною обсяг вибірки склав 40 осіб.
Метою першого етапу є складання двох груп досліджуваних: у першу групу увійшли студенти з вираженим мотивом досягнення успіху, в другу - студенти з низькими показниками вираженості мотиву досягнення успіху. Перший етап ми розбили на підетапи. Спочатку для виявлення у студентів мотиву досягнення успіху використовувалася методика Т. Елерс. Але оскільки ця методика є методикою суб'єктивної оцінки, тобто людина сама визначає, характерні для нього ті чи інші способи поведінки в ситуаціях успіху, свій ступінь прагнення до досягнення мети, то для достовірності результатів при складанні груп було вирішено провести методику групової оцінки особистості. Це також один з варіантів суб'єктивної оцінки особистості, але, на відміну від першої методики, тут характеристику людині дають оточуючі його люди, в даному випадку, одногрупники. Але виникає імовірність оцінки студентами один одного, виходячи з особистих уподобань. Для отримання максимально точних результатів була також проведена експертна оцінка особистості студентів. В якості експертів виступали викладачі студентів, які оцінювали вираженість у них мотивації досягнення успіху, виходячи з активності студентів, їх роботи на заняттях, участі у позааудиторної роботі.